Eficacia del Role Playing versus Intervenciones Colaborativas contra el Acoso Escolar en Secundaria
| Páginas | 65-85 |
| Fecha | 06 Noviembre 2025 |
| Fecha de publicación | 06 Noviembre 2025 |
| Autor | Dayanara Lilibeth Moyano Reyes |
| Materia | Ciencias sociales |
65
Contenido 100% Generado por Humanos -
100% Human-Generated Content
Dayanara Lilibeth Moyano Reyes. Eficacia del Role Playing vers us Intervenciones Colaborativas contra el Acoso Escolar en Secundaria.
Effectiveness of Role Playing versus Collaborative Intervent ions against School Bullying in Secondary Education.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Edición Especial N.º 5 - Noviembre-Enero 2025-2026 - pág. 65/85
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025. 10.E5.3.65-85
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Sci entific/oai
Artículo Original / Original Article
Eficacia del Role Playing versus Intervenciones Colaborativas contra el
Acoso Escolar en Secundaria
Autora: Dayanara Lilibeth Moyano Reyes
Universidad César Vallejo, UCV
dmoyano@ucvvirtual.edu.pe
Piura, Perú
https://orcid.org/0009-0001-9466-0485
Resumen
El acoso escolar en secundaria es un desafío crítico que afecta el acoso
escolar constituye un problema crítico que afecta el bienestar y rendimiento
académico de niños y adolescentes, lo que fundamenta la necesidad de
evaluar intervenciones basadas en el aprendizaje experiencial. Este estudio
tuvo como objetivo analizar la eficacia del role playing para reducir el acoso
escolar, examinando sus mecanismos de acción, sostenibilidad y factores
contextuales. Se realizó una revisión sistemática con enfoque
predominantemente cuantitativo, método inductivo y diseño no experimental
descriptivo, siguiendo las directrices PRISMA (Elementos Preferidos para
Reportar Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis). Se incluyeron estudios
empíricos cuantitativos o mixtos (2010-2025) que evaluaran el role playing
como intervención contra el acoso escolar. La búsqueda se ejecutó en Scopus,
PubMed, ERIC y Web of Science. Se identificaron siete estudios primarios con
una muestra agregada superior a 17.000 participantes. El 85,7% de los
estudios reportaron reducciones significativas del acoso, destacándose uno
con 53% de reducción en victimización y otro con odds ratio de 0,68. Se
identificaron como mecanismos clave el fomento de la empatía (85,7%), la
activación de testigos (71,4%) y la comprensión de perspectivas múltiples
(57,1%). Se concluye que el role playing es una intervención eficaz para
reducir el acoso escolar, con efectos más consistentes en educación primaria
y cuando se implementa con alta fidelidad.
Palabras clave: acoso; violencia; enseñanza primaria; método de
enseñanza; bienestar del estudiante.
Código de clasificación internacional: 5801.07 - Métodos pedagógicos.
Cómo citar este artículo:
Moyano, D. (2025). Eficacia del Role Playing versus Intervenciones Co laborativas contra el
Acoso Escolar en Secundaria. Revista Scientific, 10(Ed. Esp. 5), 65-85, e-ISSN: 2542-2987.
Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.is sn.2542-2987.2025.10.E5.3.65-85
Fecha de Recepción:
03-05-2025
Fecha de Aceptación:
11-10-2025
Fecha de Publicación:
05-11-2025
66
Contenido 100% Generado por Humanos -
100% Human-Generated Content
Dayanara Lilibeth Moyano Reyes. Eficacia del Role Playing vers us Intervenciones Colaborativas contra el Acoso Escolar en Secundaria.
Effectiveness of Role Playing versus Collaborative Intervent ions against School Bullying in Secondary Education.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Edición Especial N.º 5 - Noviembre-Enero 2025-2026 - pág. 65/85
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025. 10.E5.3.65-85
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Sci entific/oai
Artículo Original / Original Article
Effectiveness of Role Playing versus Collaborative Interventions against
School Bullying in Secondary Education
Abstract
School bullying constitutes a critical problem that affects the well-being
and academic performance of children and adolescents, which underscores
the need to evaluate interventions based on experiential learning. This study
aimed to analyze the effectiveness of role playing in reducing school bullying,
examining its mechanisms of action, sustainability, and contextual factors. A
systematic review was conducted with a predominantly quantitative approach,
inductive method, and non-experimental descriptive design, following PRISMA
guidelines (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-
Analyses). Quantitative or mixed-methods empirical studies (2010-2025)
evaluating role playing as an intervention against school bullying were
included. The search was conducted in Scopus, PubMed, ERIC, and Web of
Science. Seven primary studies were identified with an aggregate sample of
over 17.000 participants. A total of 85,7% of the studies reported significant
reductions in bullying, with one study showing a 53% reduction in victimization
and another reporting an odds ratio of 0,68. Key mechanisms identified
included empathy promotion (85,7%), bystander activation (71,4%), and
multiple perspective-taking (57,1%). It is concluded that role playing is an
effective intervention for reducing school bullying, with more consistent effects
in primary education and when implemented with high fidelity.
Keywords: bullying; violence; primary education; teaching methods;
student welfare.
International classification code: 5801.07 - Pedagogical methods.
How to cite this article:
Moyano, D. (2025). Effectiveness of Role Playing versus Collaborative Interventions against
School Bullying in Secondary Education. Revista Scientific, 10(Ed. Esp. 5), 65-85, e-ISSN: 2542-
2987. Retrieved from: https://doi.org/10.29394/Scient ific.issn.2542-2987.2025.10.E5.3.65-85
Date Received:
03-05-2025
Date Acceptance:
11-10-2025
Date Publication:
05-08-2025
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