Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Niños de Educación Primaria en Perú
| Páginas | 109-124 |
| Fecha | 01 Mayo 2025 |
| Fecha de publicación | 01 Mayo 2025 |
| Autor | María del Carmen Estrada Montejo |
109
Contenido 100% Generado por Humanos -
100% Human-GeneratedContent
María del Carmen Estrada Montejo. Estrategias para Mejorar la Compr ensión Lectora en Niños de Educación Primaria en Perú.
Strategies to
Improve Reading Comprehension in Primary School Children in Peru.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Nº 36 - Mayo-Julio 2025 - pág. 109/124
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.5.109-124
OAI-PMH:http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai
Artículo Original / Original Article
Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Niños de
Educación Primaria en Perú
Autora: María del Carmen Estrada Montejo
Universidad César Vallejo, UCV
maestrada@ucvvirtual.edu.pe
Piura, Perú
https://orcid.org/0000-0002-3600-2118
Resumen
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental que
presenta desafíos significativos en la educación primaria peruana. El objetivo
fue identificar el nivel de comprensión lectora en niños de educación primaria en
Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo con método inductivo y diseño no
experimental, utilizando análisis documental. Se realizó búsqueda sistemática
en bases de datos académicas, identificando 204 investigaciones iniciales de
las cuales se seleccionaron 8 estudios relevantes que cumplían criterios de rigor
metodológico y pertinencia temática, incluyendo datos oficiales del Ministerio de
Educación (MINEDU). Los resultados revelan que a nivel nacional el 6,9% de
estudiantes se ubica en nivel de inicio, 55,5% en proceso y 37,6% en logrado.
En Piura, 6,65% alcanza inicio, 59,0% proceso y 34,4% logrado. Se identificaron
tres niveles: literal, inferencial y crítico, con definiciones convergentes entre
marcos teóricos. Se concluye que la comprensión lectora muestra
concentración predominanteen nivel de proceso, evidenciando necesidad de
políticas educativas que fortalezcan progresiv amente el desarrollo desde el nivel
literal hacia el crítico.
Palabras clave:lectura; educación primaria; evaluación educacional;
métodos de enseñanza; análisis comparativo.
Código de clasificación internacional: 5802.04 - Niveles y temas de
educación.
Cómo citar este artículo:
Estrada, M. (2025). Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Niños de Educación
Primaria en Perú.Revista Scientific, 10(36), 109-124, e-ISSN: 2542-2987.
Recuperado de:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.5.109-124
Fecha de Recepción:
12-11-2024
Fecha de Aceptación:
06-02-2025
Fecha de Publicación:
05-05-2025
110
Contenido 100% Generado por Humanos -
100% Human-GeneratedContent
María del Carmen Estrada Montejo. Estrategias para Mejorar la Compr ensión Lectora en Niños de Educación Primaria en Perú.
Strategies to
Improve Reading Comprehension in Primary School Children in Peru.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Nº 36 - Mayo-Julio 2025 - pág. 109/124
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.5.109-124
OAI-PMH:http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai
Artículo Original / Original Article
Strategies to Improve Reading Comprehension in Primary School
Children in Peru
Abstract
Reading comprehension constitutes a fundamental competence that
presents significant challenges in Peruvian primary education. The objective
was to identify the level of reading comprehension in primary school children
in Peru. A quantitative approach with inductive method and non-experimental
design was employed, using documentary analysis. A systematic search was
conducted in academic databases, identifying 204 initial investigations from
which 8 relevant studies that met criteria of methodological rigor and thematic
relevance were selected, including official data from the Ministry of Education
(MINEDU). Results reveal that at national level, 6,9% of students are at
beginning level, 55,5% at process level and 37,6% at achieved level. In Piura,
6,65% reach beginning, 59,0% process and 34,4% achieved levels. Three
levels were identified: literal, inferential and critical, with convergent definitions
among theoretical frameworks. Itis concluded that reading comprehension
shows predominant concentration at process level, evidencing the need for
educational policies that progressively strengthen development from literal to
critical level.
Keywords: reading; primary education; educational evaluation;
teaching methods; comparative analysis.
International classification code: 5802.04 - Levels and subjects of
education.
How to cite this article:
Estrada, M. (2025). Strategies to Improve Reading Comprehension in Primary School Children
in Peru.Revista Scientific, 10(36), 109-124, e-ISSN: 2542-2987. Retrieved from:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.5.109-124
Date Received:
12-11-2024
Date Acceptance:
06-02-2025
Date Publication:
05-05-2025
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