Percepciones del profesorado sobre factores extracognitivos en la enseñanza virtual durante la pandemia
| Páginas | 117-135 |
| Fecha | 01 Septiembre 2023 |
| Fecha de publicación | 01 Septiembre 2023 |
| Autor | Gonzalo D. Andrés,Guillermo E. Macbeth,Patricia S. San-Martín |
| Materia | Ciencias sociales |
temas
ÍCONOS Revista de Ciencias Sociales • n.º 77 • vol. XXVII (3er. cuatrimestre) • ISSN: 1390-1249 • e-ISSN: 1390-8065
septiembre-diciembre 2023 • www.revistaiconos.ec
https://doi.org/10.17141/iconos.77.2023.5632 • Páginas 117-135
Percepciones del profesorado sobre factores
extracognitivos en la enseñanza virtual durante la pandemia
Faculty perceptions of extra-cognitive factors in virtual teaching
during the pandemic
Dr. Gonzalo D. Andrés. Investigador. Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas e Instituto
de Estudios Sociales (CONICET-UNER) (Argentina).
(gonzalo.andres@uner.edu.ar) (https:/orcid.org/0000-0003-4993-6080)
Dr. Guillermo E. Macbeth. Investigador. Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas y Centro
de Investigación Interdisciplinar en Valores, Integración y Desarrollo Social (CONICET-UCA) (Argentina).
(g.macbeth@conicet.gov.ar) (https:/orcid.org/0000-0001-9843-0524)
Dra. Patricia S. San-Martín. Investigadora. Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas e
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (CONICET-UNR) (Argentina).
(sanmartin@irice-conicet.gov.ar) (https:/orcid.org/0000-0001-7543-045X)
Resumen
La pandemia de la covid-19 provocó que se instaurara en Argentina durante el 2020 la modalidad a distancia para continuar las
clases en el sistema universitario. En este artículo se presenta un estudio sobre las percepciones y perspectivas del profesorado
de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos sobre esta virtualización educativa de
emergencia. La metodología se enmarca en el estudio de caso; para la recolección de la información se recurrió a una encuesta
virtual y se efectuó un análisis cualitativo y cuantitativo de las respuestas. Se implementó un análisis estadístico de patrones de
uso del lenguaje mediante el programa Linguistic Inquiry and Word Count para examinar los procesos afectivos, cognitivos
y sociales vinculados al uso de las tecnologías durante la pandemia. Los resultados indican que si bien el profesorado contaba
con tecnologías disponibles, tenía habilidades para su uso y disponía del entorno virtual institucional, en ese momento se
manifestaron dicultades emergentes relacionadas con sus condiciones de habitabilidad y con las posibilidades de organización
espaciotemporal para realizar el teletrabajo. Se concluye que factores extracognitivos, como las condiciones domésticas y las
percepciones sobre la virtualidad en la enseñanza, son dos aspectos insoslayables para avanzar hacia modalidades con mayor
grado de mediatización durante la pospandemia.
Descriptores: covid-19; educación; percepciones; tecnología; universidad; virtualidad.
Abstract
e COVID-19 pandemic obliged Argentina to adopt distance learning to continue university classes during 2020. In this
article, a study is presented on the perceptions and perspectives of the faculty in the School of Education Sciences of the
Universidad Nacional de Entre Ríos regarding this emergency educational virtualization. e methodology regards a case
study. For the collection of information, a virtual survey was used that led to a qualitative and quantitative analysis of the
responses. A statistical analysis of language patterns was implemented through the program Linguistic Inquiry and Word
Count in order to examine aective, cognitive, and social processes linked to the use of technologies during the pandemic.
e results indicate that, whereas the faculty had available technologies, abilities to use them, and an appropriate
institutional environment, in that moment emerging diculties manifested related to the conditions of livability and the
possibilities of spatial-temporal organization for carrying out telework. It is concluded that extracognitive factors, such as
domestic conditions and perceptions of virtuality in teaching, are two unavoidable aspects for moving towards modalities
with a higher degree of mediatization during the post-pandemic period.
Keywords: COVID-19; education; perceptions; technology; university; virtuality.
Recibido: 18/08/2022 • Revisado: 11/11/2022
Aceptado: 10/04/2023 • Publicado:01/09/2023
Gonzalo D. Andrés, Guillermo E. Macbeth y Patricia S. San-Martín
ÍCONOS 77 • 2023
Páginas 117-135 ISSN: 1390-1249 • e-ISSN: 1390-8065
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1. Introducción
La sociedad de la información se caracteriza por una progresiva mediatización de la
praxis vital. El actual contexto físico-virtual permitió que los procesos de enseñanza y
aprendizaje fueran más uidos, exibles y permanentes, más allá de las instituciones
educativas formales. De manera creciente, el paradigma sociotécnico informacional
reconguró las tecnologías de comunicación (grácas, sonoras, audiovisuales o digi-
tales), habilitando un crecimiento escalonado de la producción y circulación de la
información y el conocimiento.
Esta situación ha dado lugar a una diversidad de prácticas educativas mediati-
zadas (PEM). Las PEM han estado mediadas por distintas tecnologías (sincrónica
y diacrónicamente), disponibles a través de múltiples fuentes de información mul-
timodales y con capacidad de adoptar, editar, crear y recrear contenidos accesibles
utilizando las redes digitales (Andrés y San Martín 2019). Esta noción integra los
distintos grados de mediatización que conguran la sociedad de la información en el
hábitat físico-virtual contemporáneo. Y, desde un marco pedagógico constructivista
sociocultural (Vygotsky [1934] 2016; Carretero [1993] 2016; Dharwadkar 2020),
se considera que las PEM requieren un compromiso y una participación activa en
la construcción conjunta de experiencias, saberes y artefactos para su sostenibilidad
sociotécnica y cultural.
En ese contexto, la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEdu) de la Univer-
sidad Nacional de Entre Ríos (UNER) viene realizando desde 2016 un proceso de
creciente virtualización de sus carreras de grado referidas a la educación, la comunica-
ción y la gestión cultural. En esta dirección, se han implementado proyectos educati-
vos y entornos digitales colaborativos gestionados por la propia facultad en distintas
asignaturas, cursos y carreras. De tal modo que se podría decir que el profesorado,
así como sus estudiantes y autoridades, ya contaban con cierta experiencia en torno a
estos procesos de mediatización educativa.
Debido a la crisis sanitaria mundial generada por la covid-19, el Estado argentino
instauró el 20 de marzo de 2020 el connamiento obligatorio (Decreto 297/2020), que
fue extendido en los meses subsiguientes mediante sucesivas medidas que priorizaban
el aislamiento y el distanciamiento físico en todo el territorio nacional. Esta situación
generó la implementación de una modalidad a distancia en el sistema educativo en
todos sus niveles como única posibilidad para continuar el vínculo pedagógico y el dic-
tado de clases. Este proceso, que se implementó en la mayoría de los países, dio lugar a
una diversidad de valiosas experiencias (Hantrais et al. 2020; Cano et al. 2020; Farnell,
Skledar Matijević y Šćukanec Schmidt 2021; Babbar y Gupta 2021).
Este escenario obligó a la FCEdu-UNER a avanzar rápidamente hacia la puesta en
línea de las aulas y modalidades de exámenes de 76 espacios de cátedras, a intensicar
la capacitación del profesorado en el uso de tecnologías informáticas y digitales, y a
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