Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una Revisión Sistemática (2019-2024)
| Páginas | 48-68 |
| Fecha | 01 Febrero 2025 |
| Autor | Greta Emelyn Jara Malpica |
48
Greta Emelyn Jara Malpica. Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una Revisión Sistemática (2019-2024). Teaching
Practice and Academic Motivation in Higher Education: A Systematic Review (2019-2024).
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Nº 35 - Febrero-Abril 2025 - pág. 48/68
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.2.48-68
OAI-PMH:http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai
Artículo Original / Original Article
Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una
Revisión Sistemática (2019-2024)
Autora: Greta Emelyn Jara Malpica
Universidad Nacional de Trujillo, UNT
greta.jara@gmail.com
Trujillo, Perú
https://orcid.org/0000-0003-0597-646X
Resumen
Esta revisión sistemática examina la relación entre prácticas docentes y
motivación académica en educación superior mediante metodología PRISMA
con enfoque cualitativo. Se analizaron 18 estudios publicados entre 2019-2023,
seleccionados rigurosamente de 693 referencias iniciales en Scopus, Web of
Sciencey Mendeley, aplicando criterios específicos de inclusión y
categorización temática. Los hallazgos revelan que las estrategias docentes que
fomentan autonomía, aprendizaje activo y enseñanza personalizada
incrementan significativamente la motivación estudiantil. Las competencias
socioemocionales del profesorado, particularmente empatía y entusiasmo,
resultan determinantes para fortalecer el compromiso académico. Se evidencia
que la motivación actúa como variable mediadora entre las prácticas
pedagógicas y el rendimiento, confirmando una correlación directa entre
metodologías activas y elevados niveles de implicación. La investigación
identifica desafíos en la formación docente sobre estrategias motivacionales y
en la evaluación objetiva de prácticas pedagógicas. Se concluye que la
optimización de la práctica docente mejora sustancialmente tanto la motivación
como el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Palabras clave:práctica docente; motivación del estudiante;
enseñanza superior; revisión sistemática; metodología de la investigación.
Código de clasificación internacional: 5801.07 - Métodos pedagógicos.
Cómo citar este artículo:
Jara, G. (2025). Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una Revisión
Sistemática (2019-2024).Revista Scientific, 10(35), 48-68, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.2.48-68
Fecha de Recepción:
06-08-2024
Fecha de Aceptación:
02-01-2025
Fecha de Publicación:
05-02-2025
49
Greta Emelyn Jara Malpica. Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una Revisión Sistemática (2019-2024). Teaching
Practice and Academic Motivation in Higher Education: A Systematic Review (2019-2024).
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Nº 35 - Febrero-Abril 2025 - pág. 48/68
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.2.48-68
OAI-PMH:http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai
Artículo Original / Original Article
Teaching Practice and Academic Motivation in Higher Education: A
Systematic Review (2019-2024)
Abstract
This systematic review examines the relationship between teaching
practices and academic motivation in higher education using the PRISMA
methodology with a qualitative approach. Eighteen studies published between
2019-2023 were rigorously analyzed, selected from 693 initial references in
Scopus, Web of Science, and Mendeley, applying specific inclusion criteria and
thematic categorization. Findings reveal that teaching strategies fostering
autonomy, active learning, and personalized instruction significantly increase
student motivation. Faculty socio-emotional competencies, particularly
empathy and enthusiasm, prove decisive in strengthening academic
engagement. Evidence shows that motivation acts as a mediating variable
between pedagogical practices and performance, confirming a direct
correlation between active methodologies and high levels of involvement. The
research identifies challenges in teacher training regarding motivational
strategies and in the objective assessment of pedagogical practices. The
review concludes that optimizing teaching practices substantially improves
both motivation and academic performance of university student.
Keywords: teaching practice; student motivation; higher education;
systematic review; research methodology.
International classification code: 5801.07 - Pedagogical methods.
How to cite this article:
Jara, G. (2025). Teaching Practice and Academic Motivation in Higher Education: A Systematic
Review (2019-2024).Revista Scientific, 10(35), 48-68, e-ISSN: 2542-2987. Retrieved from:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.2.48-68
Date Received:
06-08-2024
Date Acceptance:
02-01-2025
Date Publication:
05-02-2025
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