Revisión Sistemática: La Neuroeducación como Innovación Pedagógica en la Formación de Docentes
| Páginas | 229-245 |
| Fecha | 06 Noviembre 2025 |
| Fecha de publicación | 06 Noviembre 2025 |
| Autor | José Wilfredo Temoche Quiroga |
| Materia | Ciencias sociales |
229
Contenido 100% Generado por Humanos -
100% Human-Generated Content
José Wilfredo Temoche Quiroga. Síndrome de Burnout en Docentes: Una Revisión Sistemática sobre su Impacto y Factores de Riesgo.
Burnout Syndrome in Teachers: A Systematic Review of Its Impact and Risk Factors.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Edición Especial N.º 5 - Noviembre-Enero 2025-2026 - pág. 229/245
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025. 10.E5.11.229-245
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Sci entific/oai
Artículo Original / Original Article
Revisión Sistemática: La Neuroeducación como Innovación Pedagógica
en la Formación de Docentes
Autor: José Wilfredo Temoche Quiroga
Universidad César Vallejo, UCV
wilopoeta65@gmail.com
Piura, Perú
https://orcid.org/0000-0001-6741-2542
Resumen
Los sistemas educativos latinoamericanos enfrentan desafíos
persistentes en la formación del profesorado, lo que demanda explorar
enfoques innovadores fundamentados científicamente. El objetivo de esta
investigación fue analizar los aportes de la neuroeducación como innovación
pedagógica en la formación docente. Se realizó una revisión sistemática
siguiendo el protocolo PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para
Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis), con enfoque mixto (cuantitativo-
cualitativo) que integró análisis bibliométrico y análisis de contenido. La
búsqueda en Scopus, SciELO y Web of Science durante el periodo 2015-2025
identificó 5701 registros; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se
seleccionaron diez artículos para la síntesis final. Los resultados evidencian
un crecimiento exponencial de publicaciones, con el 91% concentrado en
2023. Los estudios analizados coinciden en que la neuroeducación
proporciona fundamentos científicos sobre el aprendizaje, herramientas
metodológicas basadas en evidencia y estrategias para mejorar competencias
docentes. Sin embargo, persiste una brecha entre el conocimiento
neurocientífico disponible y su incorporación en los programas formativos. Se
concluye que la neuroeducación constituye una alternativa válida para innovar
la formación docente, contribuyendo al desarrollo de prácticas pedagógicas
fundamentadas en la comprensión del funcionamiento cerebral.
Palabras clave: neuroeducación; formación de docentes; innovación
educacional; neurociencia cognitiva.
Código de clasificación internacional: 5803.02 - Preparación de profesores.
Cómo citar este artículo:
Temoche, J. (2025). Revisión Sistemática: La Neuroeducación co mo Innovación Pedagógica en
la Formación de Docentes. Revista Scientific, 10(Ed. Esp. 5), 229-245, e-ISSN: 2542-2987.
Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.is sn.2542-2987.2025.10.E5.11.229-245
Fecha de Recepción:
26-05-2025
Fecha de Aceptación:
16-10-2025
Fecha de Publicación:
05-11-2025
230
Contenido 100% Generado por Humanos -
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José Wilfredo Temoche Quiroga. Síndrome de Burnout en Docentes: Una Revisión Sistemática sobre su Impacto y Factores de Riesgo.
Burnout Syndrome in Teachers: A Systematic Review of Its Impact and Risk Factors.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 10, Edición Especial N.º 5 - Noviembre-Enero 2025-2026 - pág. 229/245
e-ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnoló gico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025. 10.E5.11.229-245
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Sci entific/oai
Artículo Original / Original Article
Systematic Review: Neuroeducation as a Pedagogical Innovation in
Teacher Education
Abstract
Latin American educational systems face persistent challenges in
teacher education, which calls for the exploration of scientifically grounded
innovative approaches. The objective of this study was to analyze the
contributions of neuroeducation as a pedagogical innovation in teacher
training. A systematic review was conducted following the PRISMA protocol
(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), using
a mixed-methods approach (quantitative-qualitative) that integrated
bibliometric analysis and content analysis. The search in Scopus, SciELO, and
Web of Science for the period 2015-2025 identified 5,701 records; after
applying inclusion and exclusion criteria, ten articles were selected for the final
synthesis. The results show an exponential growth in publications, with 91%
concentrated in 2023. The analyzed studies agree that neuroeducation
provides scientific foundations on learning, evidence-based methodological
tools, and strategies to improve teaching competencies. However, a gap
persists between the available neuroscientific knowledge and its incorporation
into teacher education programs. It is concluded that neuroeducation
represents a valid alternative for innovating teacher training, contributing to the
development of pedagogical practices grounded in an understanding of brain
functioning.
Keywords: neuroeducation; teacher training; educational innovation;
cognitive neuroscience.
International classification code: 5803.02 - Training of teachers.
How to cite this article:
Temoche, J. (2025).
Systematic Review: Neuroeducation as a Pedagogical Innov ation in
Teacher Education. Revista Scientific, 10(Ed. Esp. 5), 229-245, e-ISSN: 2542-2987. Retrieved from:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987. 2025.10.E5.11.229-245
Date Received:
26-05-2025
Date Acceptance:
16-10-2025
Date Publication:
05-08-2025
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