Convivencia escolar. Perspectivas desde la orientación educativa
| Autor | Chess Emmanuel Briceño Nuñez |
| Cargo | Docente. Investigador Independiente |
| Páginas | 7-25 |
TSAFIQUI | Revista Cientíca en Ciencias Sociales
Nº 22, 2023 | ISSN 1390-5341 - eISSN 2602-8069 | Universidad UTE
https://revistas.ute.edu.ec/index.php/tsaqui/index
Recibido: 19/04/2023 - Aceptado: 05/12/2023 - Publicado: 01/01/2024 | Páginas: 7-25
Convivencia escolar.
Perspectivas desde la orientación
educativa
School life. Perspectives from educational counseling
https://doi.org/10.29019/tsaqui.v14i22.1171
Chess Emmanuel Briceño Nuñez. Universidad Nacional Abierta
RESUMEN
El rol del orientador educativo ha sido analizado desde diversos ángulos, generando opiniones encontradas entre los profesio-
nales del área psicológica, pedagóg ica e incluso desde la administración educacional, siendo el papel del orientador en la convi-
vencia escolar un punto recurrente de análisis. En el marco de la discusión del anteproyecto de ley de convivencia escolar pací-
ca en Venezuela (2022), este estudio busca acercarse a las perspectivas de un grupo de orientadores sobre la convivencia escolar.
Se siguió una investigación mixta en la que participaron en un primer momento 150 orientadores educacionales activos en
contextos escolares de instituciones educativas púbicas nacionales, y en un segundo momento se consideraron 30 participantes
del grupo antes mencionado, durante el último trimestre del año 2022. La investigación transeccional de corte descriptivo se
desarrolló con la aplicación de entrevistas (estructuradas y semiestructuradas). Los hallazgos indican que los orientadores reco-
nocen y exigen la necesidad de cambios en el modelo educativo, para enfocarse en una disciplina escolar efectiva que garantice
y consolide la paz en los diversos entornos educativos nacionales.
ABSTRACT
e role of the educational counselor has been analyzed from dierent angles, generating conicting opinions among profes-
sionals in the psychological and pedagogical areas and even from the educational administration, being a recurrent point of
discussion the role of the counselor in school coexistence. Within the framework of the discussion of the dra bill on peaceful
school coexistence in Venezuela (2022), this study seeks to approach the perspectives of a group of guidance counselors on
school coexistence. A mixed research was followed in which 150 educational counselors active in school contexts of national
public educational institutions participated in a rst moment, and in a second moment, 30 participants of the aforementioned
group were considered during the last quarter of the year 2022. e descriptive cross-sectional research was developed with the
application of interviews (structured and semi-structured). e ndings indicate that the counselors recognize and demand
the need for changes in the educational model, to focus on an eective school discipline that guarantees and consolidates peace
in the diverse national educational environments.
PALABRAS CLAVE | KEYWORDS7-25
Convivencia escolar, cultura de paz, educación, orientador educativo, orientación educativa, violencia escolar.
Counselling, education, educational counselor, school coexistence, peace culture, teacher, school violence.
8
Páginas: 7-25 . https://doi.org/10.29019/tsaqui.v14i22.1171 . Nº 22, 2023
1. INTRODUCCIÓN
El anteproyecto de ley de convivencia pacíca escolar en Venezuela (2022) es una iniciativa que busca forta-
lecer la relación entre los diferentes actores que conforman el sistema educativo en el país. Esta propuesta es de
gran importancia teniendo en cuenta el clima actual de violencia en el que se desenvuelve la sociedad venezolana,
que ha afectado de manera particular a los estudiantes y a los planteles educativos. En Venezuela, la iniciativa del
anteproyecto de ley surge del poder legislativo, representado por la Asamblea Nacional, con participación activa
de la sociedad civil y comunidades educativas. Asimismo, la formulación del proyecto de ley ha involucrado a
las diferentes partes interesadas, así como expertos en el campo de la orientación y violencia escolar, educadores,
organizaciones de la sociedad civil y otras entidades relacionadas con la educación y la protección de los derechos
de los estudiantes.
El objetivo principal de esta ley es promover una cultura de paz en las escuelas, fomentando valores como
el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad y la justicia en todas las actividades que se desarrollen
dentro y fuera del aula. Para alcanzar este objetivo, se propone la creación de un comité interinstitucional de
convivencia escolar, conformado por representantes de los diferentes actores implicados, tales como estudiantes,
docentes, padres, madres, representantes, autoridades educativas, entre otros. La convivencia escolar pacíca es
un aspecto fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y para garantizar un entorno educativo se-
guro y propicio para el aprendizaje. Promover la convivencia pacíca en las escuelas implica fomentar el respeto,
la tolerancia, la resolución pacíca de conictos, la inclusión y la participación activa de todos los miembros de
la comunidad educativa.
El anteproyecto de ley de convivencia escolar pacíca en Venezuela establece un marco legal que promueve
y protege los derechos de los estudiantes, fomente prácticas educativas inclusivas, prevenga y aborde el acoso
escolar y promueva una cultura de paz dentro de las escuelas.
La implementación de este marco legal podría requerir la adopción de medidas como la capacitación de
docentes y personal escolar en estrategias de convivencia pacíca, la promoción de la participación de los es-
tudiantes en la toma de decisiones escolares, la creación de mecanismos de denuncia y seguimiento de casos de
acoso escolar, y la implementación de programas de educación en valores y resolución pacíca de conictos. Esta
tarea dependerá de un comité que diseñe y aplique políticas y programas que promuevan la sana convivencia en
los planteles educativos, y la prevención y el manejo de conictos. Desde allí deben implementarse acciones que
fomenten el diálogo y la negociación entre las partes en conicto, brindando herramientas y recursos para el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes.
Entre las medidas que se proponen para fomentar la convivencia pacíca en las escuelas, se encuentra la
creación de foros educativos y de reexión sobre temas de interés para los estudiantes, así como la realización de
actividades culturales y deportivas que permitan el encuentro y la integración entre los estudiantes de distintas
edades y grupos sociales. También se plantea la necesidad de establecer mecanismos de seguimiento y evaluación
de las políticas y programas implementados, para poder medir su impacto y efectividad.
Otro aspecto importante que se aborda en este anteproyecto es la formación de las y los docentes en temas
relacionados con la convivencia y los derechos humanos. Los docentes son guras clave en el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales en los estudiantes, por lo que se promueve su capacitación en estas áreas,
con el n de que puedan orientar y apoyar a los estudiantes en la resolución de conictos y en el fomento de
la sana convivencia.
En denitiva, el anteproyecto de ley de convivencia escolar pacíca en Venezuela constituye un paso impor-
tante hacia una sociedad más justa y pacíca, y un compromiso con la formación de ciudadanos responsables y
comprometidos con la construcción de una cultura de paz. La promoción de valores como el respeto, la toleran-
cia y la solidaridad son fundamentales en la formación de personas íntegras y capaces de contribuir al bienestar
colectivo. La implementación de esta ley es necesaria para garantizar una educación de calidad en un ambiente
de respeto y armonía, en el que todos los actores involucrados pueden desarrollarse plenamente y alcanzar su
máximo potencial.
Los espacios académicos son lugares en los que se supone que los niños, niñas y jóvenes tienen la oportunidad
de desarrollar sus habilidades y competencias para el futuro, sin embargo, en la actualidad, estos espacios se han
convertido en escenarios de violencia escolar que obstaculizan el aprendizaje y la formación de los estudiantes.
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