La adaptación de la escuela en situación de confinamiento
| Autor | Ángel Martínez León, Ana C. Romea Martínez |
| Cargo | Universidad San Jorge/Universidad San Jorge |
| Páginas | 27-40 |
TSAFIQUI | Revista Científica en Ciencias Sociales
Nº 18, 2022 | ISSN 1390-5341 - eISSN 2602-8069 | Universidad UTE
https://revistas.ute.edu.ec/index.php/tsafiqui/index
La adaptación de la escuela
en situación de confinamiento
The adaptation of the school
to a situation of confinement
https://doi.org/10.29019/tsafiqui.v12i18.1030
Ángel Martínez León. Universidad San Jorge, España
Ana C. Romea. Universidad San Jorge, España
RESUMEN
Este estudio de caso aborda la evolución experimentada por el proceso de enseñanza y aprendizaje de los 3 a los 16 años (apro-
ximadamente) en España a lo largo del periodo de connamiento que conllevó la suspensión de las clases presenciales.
Los objetivos del estudio eran: conocer la evolución del uso de diferentes estrategias metodológicas, analizar las acciones co-
municativas desplegadas durante el connamiento para atender a los aspectos socioemocionales de los alumnos como parte de
la acción docente y tutorial y realizar un estudio sobre la evolución académica de los alumnos e identicar las causas por las que
algunos alumnos experimentaron una mejoría en cuanto a su rendimiento.
Se ha realizado una investigación combinando el enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando cuestionarios y entrevistas se-
miestructuradas y triangulando los resultados obtenidos.
En las estrategias metodológicas no se aprecian incrementos signicativos de uso, salvo en 'ipped classroom' y 'gamicación'. La mayor parte
de las metodologías han sufrido claros retrocesos en el periodo de connamiento como los rincones, los talleres o el trabajo por proyectos.
Hay alumnos que han mejorado su actitud y rendimiento académico en el periodo de connamiento. Se han señalado tres causas para
esta mejoría: la colaboración de la familia de forma activa; la mitigación de la presión de grupo para algunos alumnos y el desarrollo de
dinámicas más autónomas del aprendizaje que han permitido a los alumnos adaptar su ritmo escolar a sus características y necesidades.
ABSTRACT
is case study addresses the evolution experienced by the teaching and learning process from 3 to 16 years old (approximately)
in Spain, throughout the period of connement that led to the suspension of face-to-face classes.
e objectives of the study were: to know the evolution of the use of dierent methodological strategies, to analyze the com-
municative actions deployed during connement to attend to the socio-emotional aspects of the students as part of the tea-
ching and tutorial action, and to carry out a study on the academic evolution of students and identify the reasons why some
students experienced an improvement in their performance.
An investigation has been carried out combining the quantitative and qualitative approaches using questionnaires and se-
mi-structured interviews and triangulating the results obtained.
In the methodological strategies, no signicant increases in use were observed, except in 'ipped classroom' and 'gamication'. Most of
the methodologies have suered clear setbacks in the connement period, such as corners, workshops or project work.
Some students have improved their attitude and academic performance during the period of connement. ree causes have been poin-
ted out for this improvement: the active collaboration of the family; the mitigation of group pressure for some students and the develo-
pment of more autonomous learning dynamics that have allowed students to adapt their school pace to their characteristics and needs.
PALABRAS CLAVE | KEYWORDS 27-40
Connamiento, pandemia, docencia 'online', metodología educativa, telecolegio, educación.
Lockdown, pandemic, 'online' teaching, educational methodology, distance school, education
Recibido: 22/03/22 - Aceptado: 16/05/22 - Publicado: 01/06/2022 | Páginas: 27-40
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